近日，一场依样画葫芦的儿科学佝偻病专题课在教室中发展。与传统讲堂“老师主讲、学生倾听”的模式分歧，戴煜教员将“翻转讲堂”讲授理想深度融入讲授实际，让学生从被动接受知识的“听多”转变为自动探索的“主角”，不仅高效攻克了佝偻病病因、诊断、防治等主题知识点，更造就了临床思想与团队合作能力，赢得师生宽泛好评。
“翻转讲堂的主题是‘以学为中心’，让学生带着问题走进讲堂，带着收成走出讲堂。”戴煜教员介绍，在课程筹备阶段，她提前梳理佝偻病的讲授沉难点，录造了蕴含维生素D代谢机造、佝偻病临床吩熠特点、典型病例分析等内容的预习视频，并设计了“分歧春秋段儿童佝偻病的临床阐发差距”“佝偻病与维生素D不足性手足搐搦症的甄别重点”等探索性问题，疏导学生利用课余功夫自主进建教材内容、旁观预习资料，形成初步认知。
讲堂上，戴煜教员摒弃“满堂灌”模式，以学生分组展示、案例钻延注互动答疑为重要大局推动讲授。各幼组代表顺次上台，结合预习成就，通过PPT、思想导图等大局分享佝偻病的病因钻研进展、临床诊断流程及预防措施，部门幼组还仿照临床场景，演绎了“患儿就诊-病史采集-体格查抄-辅助查抄-诊断与医治规划造订”的齐全流程。展示过程中，戴煜教员针对学生表述中的疏漏与疑难实时点拨，萦绕“若何正确判断佝偻病活动期”“特殊人群维生素D补充剂量的调整”等临床现实问题组织会商，疏导学生结合病理生理机造与临床规范发展深度思虑，逐步构建系统的知识系统。
“以前进建佝偻病，总感触知识点零散、抽象，尤其是病因与临床阐发的关联的理解不够透辟。”参加课程的学生暗示，通过翻转讲堂的自主预习、幼组合作与讲堂钻研，不仅理清了知识脉络，更学会了用临床思想分析问题。在仿照诊疗环节，各人真切感触到理论知识与临床实际的结合重点，对佝偻病的诊断尺度和医治准则影象更深刻。
作为儿科学讲授领域的资深老师，戴煜教员始终致力于讲授模式创新。她以为，儿科学是一门实际性极强的学科，佝偻病作为儿童常见营养性疾病，其讲授不仅要让学生把握理论知识，更要造就学生的临床判断力和诊疗执行力。翻转讲堂通过“课前自主探索+课中互动深入+课后拓展延长”的关环设计，既充分调动了学生的进建自动性，又实现了“知识教授”与“能力造就”的双沉指标。
这次翻转讲堂的成功实际，为儿科学讲授鼎新提供了有益借鉴。未来，临床医学院将持续激励老师索求多元化讲授模式，以学天生长为主题，不休提升医学教育质量，为造就高素质临床医疗人才奠定坚实基础。（撰稿：临床医学院 戴煜；审稿、核稿：临床医学院 李芳、喻德富；编纂：党委宣传部 姜楠）
